????習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。市委十四屆七次全會(huì)指出，要“圍繞構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新型城市”，強(qiáng)調(diào)“要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，縱深推進(jìn)‘科技引領(lǐng)’‘人才倍增’工程，推動(dòng)江門(mén)區(qū)域創(chuàng)新綜合能力實(shí)現(xiàn)跨越提升”，“要強(qiáng)化創(chuàng)新資源集聚，加快建設(shè)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新平臺(tái)”。因此，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必須在戰(zhàn)略層面上堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。職業(yè)教育如何借“新”突破，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，是時(shí)代賦予高職院校的新命題、新使命。
????一要以市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)為契機(jī)，協(xié)同政府、高校、科研院所、企業(yè)等各界力量，形成合力育人的新質(zhì)合作機(jī)制。
????教育部辦公廳在2023年4月發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》，擬在2025年前建設(shè)約150家市域產(chǎn)教聯(lián)合體。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育管理下沉，輻射地方、支撐發(fā)展的新思路、新舉措，與新質(zhì)生產(chǎn)力集聚優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新要素高效運(yùn)行的屬性相契合。首先，地方政府應(yīng)明確不同類(lèi)型高校的發(fā)展定位。實(shí)施差異化管理，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，深化職普、產(chǎn)教、科教融合，引導(dǎo)高校聚焦基礎(chǔ)理論、原始創(chuàng)新和“卡脖子”技術(shù)難題等領(lǐng)域開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)科研全鏈條貫通，促進(jìn)科研成果向新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。其次，搭建多元化育人平臺(tái)。為人才提供全方位的支持和保障，確保人才在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。第三，發(fā)揚(yáng)僑都特色，引導(dǎo)和規(guī)范高職教育國(guó)際交流合作。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)和匹配“一帶一路”倡議對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化人才的實(shí)際需求，圍繞智能科技、新能源、先進(jìn)制造、汽車(chē)工業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，不斷探索“中文＋職業(yè)技能”的國(guó)際化發(fā)展模式，通過(guò)引進(jìn)并借鑒國(guó)際化的課程標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量體系、建立高素質(zhì)的國(guó)際化師資隊(duì)伍、培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)人才等富有成效的探索和實(shí)踐，拓展對(duì)外開(kāi)放與交流。
????二要以產(chǎn)教融合、科教融匯共同體建設(shè)為載體，打造共享共贏的新質(zhì)平臺(tái)。
????高職院校面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的新質(zhì)生產(chǎn)力挑戰(zhàn)，一是要準(zhǔn)確把握國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)方向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建新型教育生態(tài)，有效整合產(chǎn)業(yè)、科技、教育資源，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院等，把學(xué)院辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，將人才培養(yǎng)周期及培養(yǎng)內(nèi)容前移，提前向?qū)W生提供新一代信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐技能，精心培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，打造共享共贏的產(chǎn)教融合、科教融匯新質(zhì)平臺(tái)。二是要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。將課堂“搬進(jìn)”實(shí)訓(xùn)廠房，改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的培養(yǎng)模式，增加實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合等多元化培養(yǎng)方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。
????三要以地方產(chǎn)業(yè)布局為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)新質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)新質(zhì)人才。
????專業(yè)作為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)與新質(zhì)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)發(fā)展相統(tǒng)一，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、特色發(fā)展優(yōu)勢(shì)相一致。首先，高校應(yīng)瞄準(zhǔn)未來(lái)產(chǎn)業(yè)和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，支持新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新質(zhì)人才。高職院校學(xué)科布局應(yīng)重點(diǎn)考慮省域發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)，提高新質(zhì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性。在此過(guò)程中，應(yīng)著力加強(qiáng)智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略儲(chǔ)備高素質(zhì)技能型人才。其次，高職院校應(yīng)以深化“三教”改革為發(fā)力點(diǎn)，創(chuàng)建新質(zhì)課程體系。鑒于新質(zhì)生產(chǎn)力的高科技、高效能、高質(zhì)量特征，高職院校需要結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新特點(diǎn)重構(gòu)職業(yè)素質(zhì)課程體系，課程內(nèi)容需要對(duì)接技術(shù)變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野和誠(chéng)信守法的職業(yè)素養(yǎng)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，將技術(shù)革新、改良和應(yīng)用能力或創(chuàng)意能力作為考核的重要內(nèi)容。
????四要聚焦新時(shí)代職教師資新要求，培養(yǎng)新質(zhì)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
????教師是立教之本、興教之源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重中之重，也是夯實(shí)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人才基礎(chǔ)。面對(duì)全球教育改革的新趨勢(shì)與新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)必須更加注重質(zhì)量和能力的全面提升，這包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野以及跨學(xué)科整合能力，以適應(yīng)教育需求的快速變化和社會(huì)挑戰(zhàn)的復(fù)雜性。第一，高職教師隊(duì)伍應(yīng)立足行業(yè)需求，深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。挖掘行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)難點(diǎn)，聚焦行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)，成為疑難雜癥的解決者。第二，在專業(yè)教學(xué)中，教師角色需要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和創(chuàng)新的指導(dǎo)者。積極打造復(fù)合型科教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。組建跨院系、跨專業(yè)、跨校企的復(fù)合型科教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育以企業(yè)工程師、產(chǎn)業(yè)教授和學(xué)校社會(huì)服務(wù)型教授為核心的科教團(tuán)隊(duì)帶頭人；創(chuàng)新教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制，骨干教師要通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉等方式提升社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)科研反哺教學(xué)。第三，應(yīng)建立以創(chuàng)新價(jià)值、能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持“破四唯”和“立新標(biāo)”并舉，深化人才評(píng)價(jià)改革，分類(lèi)構(gòu)建符合科研活動(dòng)特點(diǎn)、體現(xiàn)人才成長(zhǎng)規(guī)律的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈深度融合。
????（王磊，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）
