????語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展都具有至關(guān)重要的影響。但在中高段大單元教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，成為廣大語(yǔ)文教師需要考慮的一個(gè)重要課題。學(xué)習(xí)任務(wù)群這一創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸得到重視。本文從小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)入手，對(duì)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行中高年級(jí)大單元教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行探究。
????蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學(xué) 王燕紅
????問(wèn)題引領(lǐng) 深入探究
????步入四年級(jí)下冊(cè)第一單元，學(xué)生被《觀潮》《走月亮》等篇章帶入一個(gè)自然與情感交織的主題世界。作為教師，我們以學(xué)習(xí)任務(wù)群為框架，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，探尋文字背后的奧秘。比如，在《觀潮》中設(shè)問(wèn)：“潮水為何會(huì)漲落？”在《走月亮》中提問(wèn)：“月亮的形態(tài)為什么會(huì)多變？”這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在問(wèn)題指引下，小組合作，搜集資料，展開(kāi)討論，不僅深化了對(duì)文本的理解，更鍛煉了獨(dú)立思考與協(xié)作能力。
????教師在此過(guò)程中，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是探索的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)知識(shí)。例如，通過(guò)繪制月相圖，學(xué)生可以直觀了解月亮的相關(guān)變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與體驗(yàn)的融合。最終，學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告、資料展示等形式分享成果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)積累與能力飛躍的雙重收獲。
????構(gòu)建主題 多元體驗(yàn)
????大單元教學(xué)的核心在于主題的整合與深化。以《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文為依托，我們構(gòu)建了“自然生態(tài)”主題教學(xué)模塊，旨在通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察與合作能力。學(xué)生觀察動(dòng)植物特征，探討生態(tài)功能，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了觀察與思考。
????為深化文本理解，我們?nèi)诤狭硕嗝襟w、討論、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)手段。圖像、視頻等輔助材料使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，討論與思維導(dǎo)圖則促進(jìn)了思維的整理與發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)個(gè)性化與多元化，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與批判性思維。
????讀寫(xiě)結(jié)合 跨科學(xué)習(xí)
????讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的核心原則。在大單元教學(xué)中，我們將讀寫(xiě)任務(wù)巧妙融入學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。以《麻雀》《爬天都峰》等課文為載體，我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀前激趣”“讀中理解”“讀后表達(dá)”等活動(dòng)。讀前通過(guò)話(huà)題討論、圖片觀賞激發(fā)興趣；讀中設(shè)置不同難度的閱讀任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解；讀后則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作、小組討論或創(chuàng)作相關(guān)作品。
????此外，我們還將跨學(xué)科知識(shí)融入其中。比如，融入自然科學(xué)探究麻雀的生態(tài)習(xí)性，結(jié)合地理知識(shí)了解山峰的特點(diǎn)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也激發(fā)了其跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
????優(yōu)化評(píng)價(jià) 助力成長(zhǎng)
????教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在大單元教學(xué)中，我們追求評(píng)價(jià)的全面性、多樣性與個(gè)性化。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涵蓋知識(shí)掌握，還關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面。通過(guò)口頭報(bào)告、書(shū)面作業(yè)、小組展示等多種評(píng)價(jià)任務(wù)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
????評(píng)價(jià)方式上，我們打破傳統(tǒng)筆試的局限，采用觀察記錄、口頭詢(xún)問(wèn)、小組討論等多元化方法，力求真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，我們注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能，采用差異化的評(píng)價(jià)方式，如設(shè)置不同難度的聽(tīng)力材料與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)、樹(shù)立自信、激發(fā)潛能。
????總之，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為引領(lǐng)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。教師應(yīng)積極嘗試，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群、搭配多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果的雙重提升，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
