????作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的關(guān)鍵途徑。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，難以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。隨著“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)作業(yè)提出了“減負(fù)增效”的要求。如何立足學(xué)情，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，科學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，成為當(dāng)下教學(xué)工作亟須探索的問(wèn)題。
????長(zhǎng)沙街道澄江小學(xué) 黃麗萍
????基礎(chǔ)作業(yè)當(dāng)堂化。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課后的練習(xí)題大都要求朗讀、背誦課文，這是基礎(chǔ)作業(yè)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)當(dāng)堂完成。從三年級(jí)起，每節(jié)課后除了朗讀、背誦課文等基本練習(xí)外，還精心編排了兩三道富有思考價(jià)值的練習(xí)題。這些練習(xí)題或輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，或幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，或?qū)W(xué)生進(jìn)行寫作方法的引導(dǎo)……平時(shí)應(yīng)將其巧妙融入課堂教學(xué)過(guò)程，助力學(xué)生獲取相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)當(dāng)堂化。
????重點(diǎn)作業(yè)趣味化。應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓作業(yè)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的興趣，幫助其打開思路，方能使得語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效。例如，識(shí)字游戲，將生字制成識(shí)字卡牌、識(shí)字轉(zhuǎn)盤或識(shí)字跳棋，讓學(xué)生在游戲中將所學(xué)的生字反復(fù)呈現(xiàn)、識(shí)記，不知不覺(jué)鞏固生字的讀音，認(rèn)清生字的字形，辨析形近字的異同。趣味閱讀，以“1+X”模式推進(jìn)群文閱讀。五年級(jí)下冊(cè)第二單元課文均為我國(guó)四大名著的節(jié)選，將“X”延伸至閱讀四大名著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀書計(jì)劃開展整本書閱讀。創(chuàng)設(shè)“名著人物也有朋友圈”這一趣味情境來(lái)設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生繪制名著人物微信朋友圈的當(dāng)前頁(yè)，呈現(xiàn)其發(fā)布的重大事件以及相關(guān)人物的回復(fù)，通過(guò)這種貼近生活的方式，讓學(xué)生充分交流印象深刻的故事情節(jié)或人物形象，從而全方位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。思維導(dǎo)圖，采用這一形式布置作業(yè)，相較于純文字作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)與思維能力的協(xié)同發(fā)展。課文插畫，在學(xué)完古詩(shī)詞或《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這類具有特定場(chǎng)景的課文后，引導(dǎo)學(xué)生繪制插畫并配文簡(jiǎn)介。
????實(shí)踐作業(yè)生活化。實(shí)踐作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入日常生活，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)而架起語(yǔ)文與生活之間的橋梁。通過(guò)觀察記錄、動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐等方式，有效利用身邊的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
????分層作業(yè)彈性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在先天差異，設(shè)置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，而分層布置作業(yè)則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極心理暗示。因此，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“菜單”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇，讓不同層次的學(xué)生都有提升、都有發(fā)展，獲得成就感。
????“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師要積極探索，力求讓作業(yè)有效、有趣、有度，滿足學(xué)生的多樣化需求，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。
